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1、12.本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。B.“描写远戍征人在羁旅中思乡怀人的诗”错，诗歌从女性视角出发，反映的是其寂寞幽怨的心情，通过秋雁、机抒、露苔等意象，展现了独守空闺的愁绪，抒发的是闺中女子对丈夫的思念之情，而非征人在羁旅中的感受。C.i吾序是机抒 催夜置”错，语序应是“夜萤催机抒”，夜晚的陈眸叫声催促着织布机的工作，暗示蜡蝉的声响在静夜中引发织布的思绪和忧愁。D.“情感与一种相思，两处闲愁类似”错，本i寺以一位闺中女子的独自愁思为主题，表达的是她对远征丈夫的相思之情和孤夜之感：而“一种相思，两处闲愁”表现的是双方互相思念、两地愁绪的情感状态，与本i寺仅表现闺中女子的独自

2、愁绪不同，因此情感并不完全类似。故j在A。13.本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。首联“征客向轮台，幽闺夜不开”直接点明了孤独和愁思产生的原因，丈夫远赴轮台戍边，而闺中女子独守空房，寂寞孤独。丈夫和妻子天各一方，空间上的别离造成了情感上的孤独感，为全诗奠定了情感基调，引出了后续对孤独愁恩的描写。额联“音书秋雁断，机抒夜萤催”描写思妇与远征丈夫书信断绝的现状。“秋雁断”借助鸿雁传书的典故，表现音信隔绝的愁苦：“机抒夜萤催”写深夜织布时昕到蜡牌悲鸣，既是现实场景，也是愁绪的催化剂，强化了秋夜的孤寂与思念的深切。颈联“虚幌风吹叶，闲阶露湿苔”，写落叶风吹、露打湿苔的清冷景象，渲染冷寂之感，

3、烘托思妇内心的愁苦。尾联“自怜愁思影，常共月裴田”描绘了月下孤独徘徊的思妇形象，展现其深重的愁思。“自怜愁思影”表现妇人因愁绪重重而哀怜自身，生活无助孤寂：“常共月裴回”则通过月亮和人影的互动，赋予情感以生动意象，突出绵长的思念与孤缸，通过形影相吊，强化了孤独与愁思的深切。14.逮捕、关押、拘禁、囚禁、抓捕多次、屡次、几次15.AB 16.D17.BFJN18.C孙）因为某事被贬驻守辽东，（他）安然地踏上贬诵的路途。这年最终因为结朋党酿成的灾祸被杀。大家都劝他用上书的形式证明自己的洁白。19.孙黄善写诗文，这不仅是其才华所现，也是其风骨、气质、品格之由来，是其得到世人尊重的原因之一，孙黄在科举

4、中以诗经中高边。在贬戍中，因为吟诗作i夺得到赦免。罢归田里，以i寺抒怀。临刑吟诗，怡然赴死。诗文既能让他展现才华、表露心声，又可让他于困境中寄托精神和安定心灵，亦助其摆脱拘禁，重获自由。答案第7页，共14页【导i吾】本文主要讲述了孙黄的生平事迹。他才华横溢，诗文气象宏大，忠君爱国。经历了科举入仕、仕途波折以及被杀害的不同人生阶段。他在仕途上治政有方、直言进谏，在学术上潜心问学，是岭南儒学宗师，最终以忠贞刚烈直面刑场。孙黄文采卓越，处事有节操，面对生死穷达，表现出泰然自若的风骨，展现了士人的气节与儒家思想中的忠诚与谦逊。14.本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。Cl）句意：他因某件

5、事被逮捕关押。(2）句意：多次称赞他。15.本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。Cl）句意：他辅助治理非常有方法。故j在A。(2）表：外面，“岭表”，即岭外（岭南）。句意：是岭外（岭南）儒学的大师。故选B。16.本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。句意：回答皇帝的提问条理清晰，而且仪表优雅出众。“奏对敏便”和“容观飘逸”之间是并列关系，只有“而”，作为连词，即可表并列，也可表转折。“者”放在句中一般译为“的人（的样子、的情况）”：“故”放在句中一般译为“的缘故”：“然”用于“敏便”后，可理解为“的样子”，和后面的“容观飘逸”衔接生硬、不协调。故边D。17.本题考查学

6、生文言文断句的能力。句意：监工把这件事上报，孙黄被召见，他在皇帝面前陈述了自己所作的诗，这些诗都是表达忠诚和爱国的，皇帝因此特别下令释放了他。“督工以闻”主谓结构完整，“督工”是主语，“以闻”是谓语，所以B处断开：“召至上前”省略主语“孙黄”“召至”是连动结构，“上前”补充交代“至”的地方，所以 F处断开：“陈所作诗”省略了主语“孙黄”，陈”是谓语，“所作诗”是宾语，所以J处断开：“皆忠爱语”省略了主语“所作i寺”，是判断句，i吾意判断，“特命”是后一句的谓语，主i吾是“皇帝”，所以N处断开。故选BF刑。18.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。补充主语“孙黄”：“以事”，因为某事：“i南戍”，被贬驻守：“是年”，这年：“见”，被：“疏”，上书：“自明”，宾语前置，证明自己的洁白。答案第8页，共14页

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